شماره‌2778‏‎ ‎‏‏،‏‎July.13,2002 تير 1381 ، ‏‎ شنبه‌22‏‎
Front Page
Internal Politics
International
Economy
Oil
Banking and Stocks
World Economy
Water and Agriculture
Building and Housing
Thought
Metropolitan
Life
Free Tribune
Business
Sports
World Sports
Science/Culture
Policy Globe
Art World
Science World
Sport World
Culture World
Economy World
Informatic
Last Page
:ابتدايي‌‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ دفتر‏‎ مديركل‌‏‎
نيستند‏‎ گوارا‏‎ درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎


تحصيل‌ ، ‏‎ دوره‌‏‎ طول‌‏‎ در‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ فعاليت‌‏‎ كار‏‎ گزارش‌‏‎ به‌‏‎ توجه‌‏‎ با‏‎ جديد‏‎ ارزشيابي‌‏‎ نظام‌‏‎ در‏‎ *
و‏‎ مي‌شود‏‎ داده‌‏‎ پاياني‌‏‎ امتحانات‌‏‎ به‌‏‎ درصد‏‎ و 50‏‎ گزارش‌‏‎ به‌‏‎ دانش‌آموز‏‎ موفقيت‌‏‎ نمره‌‏‎ درصد‏‎ ‎‏‏50‏‎
شد‏‎ خواهد‏‎ محسوب‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ نمره‌‏‎ نيز‏‎ آن‌‏‎ ميانگين‌‏‎
تمام‌‏‎ چون‌‏‎ است‌ ، ‏‎ سم‌‏‎ مانند‏‎ كشور‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ نظام‌‏‎ براي‌‏‎ پاياني‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ و‏‎ امتحانات‌‏‎ *
مي‌گيرد‏‎ شكل‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎ اين‌‏‎ براساس‌‏‎ كشور‏‎ آموزش‌‏‎ نظام‌‏‎
نظام‌‏‎ سم‌‏‎ پاياني‌ ، ‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ و‏‎ امتحانات‌‏‎:‎گفت‌‏‎ ابتدايي‌‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ دفتر‏‎ كل‌‏‎ مدير‏‎
تمام‌‏‎ و‏‎ دانشگاه‌‏‎ گزينش‌‏‎ سيستم‌‏‎ اوليا ، ‏‎ انتظار‏‎ برنامه‌ريزي‌ ، ‏‎ زيرا‏‎ ;است‌‏‎ كشور‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎
.مي‌گيرد‏‎ شكل‌‏‎ نظام‌‏‎ اين‌‏‎ براساس‌‏‎ كشور‏‎ آموزشي‌‏‎ نظام‌‏‎
مقدمات‌‏‎ شناخت‌‏‎ براي‌‏‎ كه‌‏‎ اين‌‏‎ بيان‌‏‎ با‏‎ ابتدايي‌‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ دفتر‏‎ مديركل‌‏‎ آقالو ، ‏‎ حاجي‌‏‎ عباس‌‏‎
و‏‎ مختلف‌‏‎ تصورهاي‌‏‎ با‏‎:‎گفت‌‏‎ يافت‌ ، ‏‎ دست‌‏‎ يادگيري‌‏‎ مفهوم‌‏‎ به‌‏‎ ابتدا‏‎ بايد‏‎ صحيح‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎ جهت‌‏‎ لازم‌‏‎
و‏‎ مقصد‏‎ را‏‎ يادگيري‌‏‎ اگر‏‎.‎بود‏‎ خواهد‏‎ متفاوت‌‏‎ نيز‏‎ ارزشيابي‌‏‎ از‏‎ ما‏‎ فهم‌‏‎ يادگيري‌ ، ‏‎ از‏‎ متفاوت‌‏‎
و‏‎ مقصد‏‎ و‏‎ دانسته‌‏‎ راه‌‏‎ را‏‎ يادگيري‌‏‎ اگر‏‎ و‏‎ ديگري‌‏‎ چيز‏‎ يادگيري‌‏‎ از‏‎ ما‏‎ برداشت‌‏‎ كنيم‌ ، ‏‎ تلقي‌‏‎ هدف‌‏‎
هم‌‏‎ با‏‎ مقصد‏‎ و‏‎ راه‌‏‎ را‏‎ يادگيري‌‏‎ چنانچه‌‏‎ همچنين‌‏‎.‎مي‌يابد‏‎ ديگري‌‏‎ مفهوم‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎ ندانيم‌ ، ‏‎ هدف‌‏‎
.دارد‏‎ ديگري‌‏‎ مفهوم‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎ بگيريم‌ ، ‏‎ نظر‏‎ در‏‎
همين‌‏‎ به‌‏‎:افزود‏‎ مقصد ، ‏‎ تا‏‎ است‌‏‎ راه‌‏‎ بيشتر‏‎ و‏‎ مقصد‏‎ و‏‎ راه‌‏‎ يادگيري‌‏‎ كه‌‏‎ اين‌‏‎ به‌‏‎ اشاره‌‏‎ با‏‎ وي‌‏‎
اين‌‏‎ و‏‎ راه‌‏‎ و‏‎ مسير‏‎ به‌‏‎ بايد‏‎ بلكه‌‏‎ كنند ، ‏‎ توجه‌‏‎ هدفها‏‎ و‏‎ مقصد‏‎ به‌‏‎ تنها‏‎ ارزشيابي‌ها‏‎ نبايد‏‎ دليل‌‏‎
.داشت‌‏‎ توجه‌‏‎ شود‏‎ طي‌‏‎ راه‌‏‎ اين‌‏‎ دقتي‌‏‎ و‏‎ سرعت‌‏‎ و‏‎ پشتكار‏‎ علاقه‌ ، ‏‎ احساس‌ ، ‏‎ و‏‎ مشي‌‏‎ چه‌‏‎ با‏‎ كه‌‏‎ امر‏‎
آنها‏‎ از‏‎ مسير‏‎ درباره‌‏‎ اگر‏‎ اما‏‎.مي‌رسند‏‎ مقصد‏‎ به‌‏‎ افراد‏‎ و‏‎ مي‌شود‏‎ طي‌‏‎ مسير‏‎ اوقات‌‏‎ بسياري‌‏‎
.نمي‌آورند‏‎ خاطر‏‎ به‌‏‎ چيز‏‎ هيچ‌‏‎ شود ، ‏‎ سوال‌‏‎
اين‌‏‎ مهم‌‏‎ و‏‎ بوده‌‏‎ مقصد‏‎ داراي‌‏‎ كه‌‏‎ است‌‏‎ راهي‌‏‎ يادگيري‌‏‎ كشور ، ‏‎ تربيت‌‏‎ و‏‎ تعليم‌‏‎ در‏‎ وي‌‏‎ اعتقاد‏‎ به‌‏‎
كه‌‏‎ اين‌‏‎ صرف‌‏‎ ارزشيابي‌ها‏‎ براساس‌‏‎ سپس‌‏‎ و‏‎ بگيرند‏‎ قرار‏‎ مسير‏‎ و‏‎ راه‌‏‎ اين‌‏‎ در‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ كه‌‏‎ است‌‏‎
.كنند‏‎ دريافت‌‏‎ پاداش‌‏‎ گرفته‌اند‏‎ قرار‏‎ راه‌‏‎ اين‌‏‎ در‏‎
پاياني‌‏‎ و‏‎ محور‏‎ فرآيند‏‎ يا‏‎ تكويني‌‏‎ تشخيصي‌ ، ‏‎ دسته‌‏‎ سه‌‏‎ به‌‏‎ را‏‎ ارزشيابي‌‏‎ ادامه‌‏‎ در‏‎ آقالو‏‎ حاجي‌‏‎
اين‌‏‎ بر‏‎ مبني‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ سوال‌‏‎ به‌‏‎ كه‌‏‎ است‌‏‎ اين‌‏‎ تشخيصي‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ هدف‌‏‎:‎گفت‌‏‎ و‏‎ كرد‏‎ تقسيم‌‏‎
آموزشي‌‏‎ فعاليتهاي‌‏‎ شروع‌‏‎ جهت‌‏‎ امر‏‎ اين‌‏‎.‎بدهند‏‎ پاسخ‌‏‎ دارند ، ‏‎ قرار‏‎ يادگيري‌‏‎ مرحله‌‏‎ كجاي‌‏‎ در‏‎ كه‌‏‎
در‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ بداند‏‎ تربيت‌‏‎ و‏‎ تعليم‌‏‎ نظام‌‏‎ بايد‏‎ زيرا‏‎ ;است‌‏‎ اهميت‌‏‎ حائز‏‎ بسيار‏‎ يافته‌‏‎ سازمان‌‏‎
.دارند‏‎ قرار‏‎ مسير‏‎ كدام‌‏‎
كه‌‏‎ دهد‏‎ پاسخ‌‏‎ سوال‌‏‎ اين‌‏‎ به‌‏‎ آن‌‏‎ بخش‌‏‎ يك‌‏‎ كه‌‏‎ است‌‏‎ آن‌‏‎ موفق‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎ سيستم‌‏‎ بنابراين‌‏‎:افزود‏‎ وي‌‏‎
كدام‌‏‎ به‌‏‎ قبلا‏‎ و‏‎ بوده‌‏‎ مسير‏‎ كدام‌‏‎ در‏‎ خير ، ‏‎ يا‏‎ هستند‏‎ يادگيري‌‏‎ مسير‏‎ در‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ آيا‏‎
.مي‌كنند‏‎ طي‌‏‎ را‏‎ مسير‏‎ اين‌‏‎ چگونه‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ كه‌‏‎ اين‌‏‎ دوم‌‏‎ و‏‎ دست‌يافته‌اند‏‎ انساني‌‏‎ مقاصد‏‎
ارزيابي‌هاي‌‏‎ از‏‎ استفاده‌‏‎ را‏‎ هدف‌‏‎ اين‌‏‎ به‌‏‎ رسيدن‌‏‎ راه‌‏‎ ابتدايي‌ ، ‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ دفتر‏‎ مديركل‌‏‎
فعاليتهاي‌‏‎ مستندسازي‌‏‎ محصور‏‎ فرآيند‏‎ ارزشيابي‌‏‎ هدف‌‏‎:‎كرد‏‎ بيان‌‏‎ و‏‎ دانست‌‏‎ محور‏‎ فرآيند‏‎ تكويني‌‏‎
طي‌‏‎ در‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ تحول‌‏‎ و‏‎ پيشرفت‌‏‎ رشد ، ‏‎ ثبت‌‏‎ به‌‏‎ كه‌‏‎ است‌‏‎ زمان‌‏‎ طي‌‏‎ در‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ يادگيري‌‏‎
.مي‌پردازد‏‎ داوري‌‏‎ و‏‎ قضاوت‌‏‎ بدون‌‏‎ زمان‌‏‎
دانش‌آموزان‌‏‎ يادگيري‌‏‎ نحوه‌‏‎ زمينه‌‏‎ در‏‎ اطلاعات‌‏‎ جمع‌آوري‌‏‎ به‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎ اين‌‏‎:‎افزود‏‎ وي‌‏‎
شيوه‌‏‎ اين‌‏‎بياموزند‏‎ بيشتر‏‎ و‏‎ بهتر‏‎ آنها‏‎ كه‌‏‎ كند‏‎ استفاده‌‏‎ بازخوردي‌‏‎ از‏‎ بتواند‏‎ تا‏‎ مي‌پردازد‏‎
.است‌‏‎ كرده‌‏‎ تسخير‏‎ را‏‎ ارزشيابي‌‏‎ حوزه‌‏‎ تمامي‌‏‎ كه‌‏‎ است‌‏‎ معاصر‏‎ دنياي‌‏‎ در‏‎ نوع‌‏‎ مهم‌ترين‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎
بيشتر‏‎ ما‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ در‏‎ گذشته‌‏‎ سال‌‏‎ در 40‏‎ متاسفانه‌‏‎:داشت‌‏‎ اظهار‏‎ ادامه‌‏‎ در‏‎ آقالو‏‎ حاجي‌‏‎
تنها‏‎ معلمان‌‏‎ فعلي‌‏‎ تربيت‌‏‎ و‏‎ تعليم‌‏‎ نظام‌‏‎ در‏‎ و‏‎ داشته‌‏‎ رواج‌‏‎ پاياني‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ از‏‎ استفاده‌‏‎
اين‌‏‎ به‌‏‎ چگونه‌‏‎ بپرسيد‏‎ آنها‏‎ از‏‎ اگر‏‎ اما‏‎ ;مي‌دهند‏‎ انجام‌‏‎ خوبي‌‏‎ به‌‏‎ را‏‎ پاياني‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎
هيچ‌‏‎ از‏‎ كه‌‏‎ دليل‌‏‎ اين‌‏‎ به‌‏‎.‎ندارند‏‎ شده‌‏‎ سپري‌‏‎ راه‌‏‎ از‏‎ اطلاعي‌‏‎ هيچ‌‏‎ يافته‌اند ، ‏‎ دست‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎
ادامه‌ ، ‏‎ در‏‎ وي‌‏‎كرده‌اند‏‎ غفلت‌‏‎ فرآيندي‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ از‏‎ و‏‎ نكرده‌‏‎ استفاده‌‏‎ راه‌‏‎ اين‌‏‎ در‏‎ ابزاري‌‏‎
نتيجه‌‏‎ تنها‏‎ پاياني‌ ، ‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎:گفت‌‏‎ و‏‎ خواند‏‎ نتيجه‌گرا‏‎ را‏‎ پاياني‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎
آن‌ ، ‏‎ در‏‎است‌‏‎ كشور‏‎ تربيت‌‏‎ و‏‎ تعليم‌‏‎ سنتي‌‏‎ ديد‏‎ جوابگوي‌‏‎ كاملا‏‎ و‏‎ گرفته‌‏‎ نظر‏‎ در‏‎ را‏‎ يادگيري‌‏‎
.معلومات‌‏‎ آوردن‌‏‎ دست‌‏‎ به‌‏‎ مهارت‌‏‎ نه‌‏‎ دارد‏‎ اهميت‌‏‎ معلومات‌‏‎ كسب‏‎ تنها‏‎
جواب‏‎ همچنين‌‏‎.‎مي‌پردازند‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ طبقه‌بندي‌‏‎ به‌‏‎ پاياني‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎:افزود‏‎ وي‌‏‎
است‌‏‎ كافي‌‏‎ فقط‏‎.‎نمي‌گيرد‏‎ صورت‌‏‎ حقيقت‌‏‎ كشف‌‏‎ براي‌‏‎ تلاشي‌‏‎ آنها‏‎ در‏‎ و‏‎ بوده‌‏‎ مشخص‌‏‎ پاياني‌‏‎ سوالات‌‏‎
امتحانات‌‏‎ با‏‎.كند‏‎ منتقل‌‏‎ ورقه‌‏‎ به‌‏‎ را‏‎ آنها‏‎ و‏‎ بياورد‏‎ ياد‏‎ به‌‏‎ را‏‎ خود‏‎ آموخته‌هاي‌‏‎ دانش‌آموز‏‎
.مي‌دهند‏‎ جواب‏‎ و‏‎ آورده‌‏‎ ياد‏‎ به‌‏‎ نيز‏‎ آنها‏‎ مي‌پرسند ، ‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ از‏‎ سوالاتي‌‏‎ كاغذي‌ ، ‏‎ مداد‏‎
:گفت‌‏‎ و‏‎ دانست‌‏‎ يكديگر‏‎ با‏‎ قضاوت‌‏‎ و‏‎ سنجش‌‏‎ تداخل‌‏‎ را‏‎ ارزشيابي‌‏‎ نوع‌‏‎ اين‌‏‎ خصيصه‌‏‎ بدترين‌‏‎ آقالو‏‎ حاجي‌‏‎
در‏‎ يادگيري‌‏‎ زمينه‌‏‎ در‏‎ لازم‌‏‎ اطلاعات‌‏‎ ابتدا‏‎ كه‌‏‎ است‌‏‎ گونه‌اي‌‏‎ به‌‏‎ صحيح‌‏‎ سنجش‌‏‎ و‏‎ ارزشيابي‌‏‎
تدريجي‌‏‎ امري‌‏‎ يادگيري‌‏‎ چون‌‏‎ ;نمي‌شود‏‎ قضاوت‌‏‎ آن‌‏‎ با‏‎ ارتباط‏‎ در‏‎ اما‏‎ گرفته‌ ، ‏‎ صورت‌‏‎ آن‌‏‎ با‏‎ ارتباط‏‎
.كرد‏‎ قضاوت‌‏‎ آن‌‏‎ مورد‏‎ در‏‎ بلافاصله‌‏‎ نمي‌توان‌‏‎ و‏‎ است‌‏‎
فرصت‌‏‎ يعني‌‏‎ ;شده‌‏‎ آميخته‌‏‎ يكديگر‏‎ با‏‎ قضاوت‌‏‎ و‏‎ سنجش‌‏‎ پاياني‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ در‏‎:‎گفت‌‏‎ ادامه‌‏‎ در‏‎ وي‌‏‎
استفاده‌‏‎ دقيق‌تر‏‎ اطلاعات‌‏‎ جمع‌آوري‌‏‎ جهت‌‏‎ آن‌‏‎ از‏‎ و‏‎ گرفته‌‏‎ يادگيري‌‏‎ تكميل‌‏‎ براي‌‏‎ دانش‌آموز‏‎ از‏‎
بارم‌‏‎ تعيين‌‏‎ معلمان‌ ، ‏‎ سوي‌‏‎ از‏‎ پاياني‌‏‎ سوالات‌‏‎ امتحان‌ ، طرح‌‏‎ برگزاري‌‏‎ از‏‎ قبل‌‏‎ قضاوت‌‏‎مي‌شود‏‎
.است‌‏‎ سنجش‌‏‎ نوع‌‏‎ اين‌‏‎ ضعف‌هاي‌‏‎ از‏‎ دقت‌‏‎ عدم‌‏‎ و‏‎ بودن‌‏‎ عجولانه‌‏‎ و‏‎ سوالات‌‏‎ براي‌‏‎
-باشند‏‎ يادگيري‌‏‎ مسافر‏‎ آنها‏‎ كه‌‏‎ اين‌‏‎ و‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ يادگيري‌‏‎ به‌‏‎ نظام‌‏‎ اين‌‏‎ در‏‎ وي‌ ، ‏‎ اعتقاد‏‎ به‌‏‎
يادگيري‌‏‎ به‌‏‎ زيادي‌‏‎ كمك‌‏‎ بودن‌ ، ‏‎ مسافر‏‎ اين‌‏‎.‎نمي‌شود‏‎ توجهي‌‏‎ هيچ‌‏‎ -‎يادگيري‌‏‎ روايت‌‏‎ شنونده‌‏‎ نه‌‏‎
.مي‌كند‏‎ تربيت‌‏‎ و‏‎ تعليم‌‏‎ و‏‎ نظام‌‏‎ در‏‎ بيشتر‏‎
رواج‌‏‎ محفوظات‌ ، ‏‎ بر‏‎ كشور‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ نظام‌‏‎ تاكيد‏‎ ابتدايي‌‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ دفتر‏‎ كل‌‏‎ مدير‏‎
نتايج‌‏‎ بودن‌‏‎ كارآمد‏‎ عدم‌‏‎ دانش‌آموزان‌ ، ‏‎ اضطراب‏‎ افزايش‌‏‎ انتخابي‌ ، ‏‎ تدريس‌‏‎ انتخابي‌ ، ‏‎ يادگيريهاي‌‏‎
در‏‎ متاسفانه‌‏‎:‎داشت‌‏‎ اظهار‏‎ خواندو‏‎ پاياني‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ آفات‌‏‎ از‏‎ را‏‎ ارزشيابي‌‏‎ از‏‎ شيوه‌‏‎ اين‌‏‎
تشويق‌‏‎ انتخابي‌‏‎ يادگيري‌‏‎ همچنين‌‏‎.‎مي‌يابد‏‎ بسياري‌‏‎ ارزش‌‏‎ محفوظات‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎ از‏‎ شيوه‌‏‎ اين‌‏‎
محدودي‌‏‎ قسمت‌‏‎ مطالعه‌‏‎ به‌‏‎ تنها‏‎ گذشته‌‏‎ سالهاي‌‏‎ سوالات‌‏‎ به‌‏‎ مراجعه‌‏‎ با‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ يعني‌‏‎ ;مي‌شود‏‎
.هستند‏‎ امتحاني‌‏‎ سوالات‌‏‎ از‏‎ فراتر‏‎ درسي‌‏‎ برنامه‌هاي‌‏‎ هدف‌‏‎ درحالي‌كه‌‏‎ ;پرداخته‌‏‎ درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎ از‏‎
سوالات‌‏‎ به‌‏‎ مراجعه‌‏‎ با‏‎ نيز‏‎ معلمان‌‏‎ و‏‎ شده‌‏‎ انتخابي‌‏‎ تدريس‌‏‎ شيوه‌‏‎ اين‌‏‎ در‏‎ همچنين‌‏‎:داد‏‎ ادامه‌‏‎ وي‌‏‎
را‏‎ خود‏‎ ارزيابي‌‏‎ گذشته‌ ، ‏‎ امتحانات‌‏‎ پايه‌‏‎ بر‏‎ بلكه‌‏‎ درسي‌ ، ‏‎ برنامه‌‏‎ اساس‌‏‎ بر‏‎ نه‌‏‎ گذشته‌ ، ‏‎ سالهاي‌‏‎
براساس‌‏‎ و‏‎ مرتبط‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ شخصيتي‌‏‎ سرنوشت‌‏‎ با‏‎ كه‌‏‎ اين‌‏‎ دليل‌‏‎ به‌‏‎ امر‏‎ اين‌‏‎.‎مي‌دهند‏‎ انجام‌‏‎
به‌‏‎ را‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ ميان‌‏‎ در‏‎ استرس‌‏‎ و‏‎ اضطراب‏‎ افزايش‌‏‎ مي‌شود ، ‏‎ قضاوت‌‏‎ موردشان‌‏‎ در‏‎ معيارها‏‎ اين‌‏‎
.دارد‏‎ همراه‌‏‎
و‏‎ دانست‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎ نحوه‌‏‎ اين‌‏‎ خصوصيات‌‏‎ ديگر‏‎ از‏‎ را‏‎ "بازخوردگرايي‌‏‎" همچنين‌‏‎ آقالو ، ‏‎ حاجي‌‏‎
با‏‎ يعني‌‏‎;مي‌دهند‏‎ بازخورد‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ عمل‌‏‎ نتيجه‌‏‎ به‌‏‎ نمره‌ ، ‏‎ جاي‌‏‎ به‌‏‎ ارزيابي‌ها‏‎ اين‌‏‎:‎افزود‏‎
.مي‌كنند‏‎ تر‏‎ دقيق‌‏‎ و‏‎ بيشتر‏‎ متنوع‌‏‎ موضوعات‌‏‎ به‌‏‎ نسبت‌‏‎ را‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ توجه‌‏‎ متفاوت‌ ، ‏‎ سوالات‌‏‎ طرح‌‏‎
قبل‌‏‎ از‏‎ پاياني‌‏‎ امتحاني‌‏‎ سوالات‌‏‎ جواب‏‎ فرايندي‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ در‏‎ همچنين‌‏‎:گفت‌‏‎ ادامه‌‏‎ در‏‎ وي‌‏‎
اين‌‏‎ ديگر‏‎ مفيد‏‎ خصلت‌‏‎.‎است‌‏‎ نياز‏‎ آنها‏‎ به‌‏‎ پاسخگويي‌‏‎ براي‌‏‎ زيادي‌‏‎ زمان‌‏‎ مدت‌‏‎ و‏‎ نبوده‌‏‎ مشخص‌‏‎
.است‌‏‎ قضاوت‌‏‎ از‏‎ سنجش‌‏‎ جداسازي‌‏‎ و‏‎ تفكيك‌‏‎ ارزشيابي‌‏‎
به‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ يادگيري‌‏‎ جريان‌‏‎ درباره‌‏‎ معلم‌‏‎ ارزشيابي‌ ، ‏‎ اين‌‏‎ در‏‎:‎داشت‌‏‎ اظهار‏‎ حاجي‌آقالو‏‎
عملكرد‏‎ مجموعه‌‏‎ است‌‏‎ موظف‌‏‎ او‏‎.نمي‌دهد‏‎ انجام‌‏‎ قضاوت‌‏‎ اما‏‎ پرداخته‌ ، ‏‎ اطلاعات‌‏‎ جمع‌آوري‌‏‎
و‏‎ شده‌‏‎ عملكرد‏‎ اين‌‏‎ صرف‌‏‎ تلاشي‌‏‎ چه‌‏‎ ببيند‏‎ و‏‎ كرده‌‏‎ بررسي‌‏‎ نوبت‌‏‎ هر‏‎ پايان‌‏‎ در‏‎ را‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎
نه‌‏‎ است‌‏‎ يادگيري‌‏‎ در‏‎ تلاش‌‏‎ براي‌‏‎ نمره‌‏‎ اين‌‏‎ اصل‌‏‎ در‏‎.‎بدهد‏‎ نمره‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ به‌‏‎ آن‌‏‎ براساس‌‏‎
.يادگيري‌‏‎ نتيجه‌‏‎ براساس‌‏‎
فرايندي‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ اما‏‎ شده‌ ، ‏‎ توصيفي‌‏‎ گزارش‌‏‎ به‌‏‎ منجر‏‎ پاياني‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎:داد‏‎ ادامه‌‏‎ وي‌‏‎
خصوصياتي‌‏‎ چگونه‌‏‎ خود‏‎ خاص‌‏‎ شخصيت‌‏‎ با‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ كه‌‏‎ مي‌دهند‏‎ توضيح‌‏‎ و‏‎ بوده‌‏‎ كيفي‌‏‎ و‏‎ توصيفي‌‏‎
.كنند‏‎ برخورد‏‎ بايد‏‎ چگونه‌‏‎ آنها‏‎ به‌‏‎ نسبت‌‏‎ واكنش‌‏‎ در‏‎ معلمان‌‏‎ و‏‎ دارند‏‎
و‏‎ دانش‌‏‎ افزايش‌‏‎ و‏‎ معلمان‌‏‎ نگرش‌‏‎ تغيير‏‎ دانشگاه‌ ، ‏‎ گزينش‌‏‎ نظام‌‏‎ تغيير‏‎ درسي‌ ، ‏‎ كتب‏‎ محتواي‌‏‎ تغيير‏‎
جمله‌‏‎ از‏‎ را‏‎ نيرو‏‎ ميدان‌‏‎ ابتدايي‌ ، ‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ دفتر‏‎ كل‌‏‎ مدير‏‎ تحليل‌‏‎ آنها‏‎ مهارت‌‏‎
حاضر‏‎ حال‌‏‎ در‏‎:‎كرد‏‎ تاكيد‏‎ و‏‎ خواند‏‎ تحصيلي‌‏‎ صحيح‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ به‌‏‎ دستيابي‌‏‎ ضروري‌‏‎ پيش‌شرطهاي‌‏‎
درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎ در‏‎ شده‌‏‎ انجام‌‏‎ بررسي‌هاي‌‏‎ اما‏‎ ;است‌‏‎ زياد‏‎ درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎ حجم‌‏‎ كه‌‏‎ مي‌شود‏‎ گفته‌‏‎
يك‌‏‎ انگلستان‌‏‎ درسي‌‏‎ برنامه‌هاي‌‏‎ در‏‎ موجود‏‎ اصلي‌‏‎ مفاهيم‌‏‎ تعداد‏‎ كه‌‏‎ داده‌‏‎ نشان‌‏‎ پيشرفته‌‏‎ كشورهاي‌‏‎
كتابهاي‌‏‎ حجم‌‏‎ برابر‏‎ دو‏‎ حجم‌آنها‏‎ و‏‎ موجود‏‎ ما‏‎ درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎ در‏‎ كه‌‏‎ است‌‏‎ مفاهيمي‌‏‎ تعداد‏‎ سوم‌‏‎
.است‌‏‎ ما‏‎ درسي‌‏‎
;است‌‏‎ مفهوم‌‏‎ درك‌‏‎ درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎ آموزش‌‏‎ از‏‎ اصلي‌‏‎ هدف‌‏‎ پيشرفته‌‏‎ كشورهاي‌‏‎ در‏‎:كرد‏‎ اضافه‌‏‎ همچنين‌‏‎ وي‌‏‎
بر‏‎ وارد‏‎ انتقادات‌‏‎ و‏‎ مزايا‏‎ كاربرد ، ‏‎ مفهوم‌ ، ‏‎ يك‌‏‎ پيدايش‌‏‎ داستان‌‏‎ آنها‏‎ كتابهاي‌‏‎ در‏‎ عبارتي‌‏‎ به‌‏‎
مطالب‏‎ مفهوم‌‏‎ فقط‏‎ بلكه‌‏‎ ;نيست‌‏‎ شده‌‏‎ تدريس‌‏‎ مطالب‏‎ از‏‎ تنها‏‎ امتحان‌‏‎ اما‏‎ ;شده‌‏‎ گفته‌‏‎ نيز‏‎ مفهوم‌‏‎ آن‌‏‎
.مي‌رود‏‎ كار‏‎ به‌‏‎ مفهوم‌‏‎ فهماندن‌‏‎ براي‌‏‎ تنها‏‎ محتوا‏‎ و‏‎ مي‌شود‏‎ آورده‌‏‎ امتحان‌‏‎ در‏‎ شده‌‏‎ تدريس‌‏‎
;است‌‏‎ پيشرفته‌‏‎ كشورهاي‌‏‎ برابر‏‎ سه‌‏‎ كتابها‏‎ اساسي‌‏‎ مفاهيم‌‏‎ تعداد‏‎ ما‏‎ كشور‏‎ در‏‎:‎گفت‌‏‎ ادامه‌‏‎ در‏‎ وي‌‏‎
همچنين‌‏‎ و‏‎ نمي‌شود‏‎ مطرح‌‏‎ مفهوم‌‏‎ آن‌‏‎ بر‏‎ وارد‏‎ انتقادات‌‏‎ و‏‎ مزايا‏‎ كاربرد ، ‏‎ پيدايش‌ ، ‏‎ داستان‌‏‎ اما‏‎
گفته‌‏‎ مفهوم‌‏‎ فهماندن‌‏‎ براي‌‏‎ كه‌‏‎ حاشيه‌اي‌‏‎ مطالب‏‎ و‏‎ كشيده‌‏‎ دست‌‏‎ اساسي‌‏‎ مفاهيم‌‏‎ از‏‎ آزمون‌‏‎ هنگام‌‏‎
.مي‌رود‏‎ كار‏‎ به‌‏‎ شده‌‏‎
درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎.‎است‌‏‎ زياد‏‎ آن‌‏‎ غلظت‌‏‎ بلكه‌‏‎ ;نيست‌‏‎ زياد‏‎ ما‏‎ درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎ حجم‌‏‎ وي‌ ، ‏‎ عقيده‌‏‎ به‌‏‎
.نيستند‏‎ گوارا‏‎ نتيجه‌‏‎ در‏‎ و‏‎ است‌‏‎ آب‏‎ درصدش‌‏‎ و20‏‎ نبات‌‏‎ آن‌‏‎ درصد‏‎ كه‌80‏‎ هستند‏‎ شربت‌‏‎ همانند‏‎
بايد‏‎ بلكه‌‏‎ نگرفته‌ ، ‏‎ ياد‏‎ خواندن‌‏‎ طريق‌‏‎ از‏‎ تنها‏‎ را‏‎ درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎:افزود‏‎ وي‌‏‎
نبوده‌‏‎ زياد‏‎ ما‏‎ درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎ حجم‌‏‎.‎شود‏‎ گوارا‏‎ آنها‏‎ براي‌‏‎ مطالب‏‎ تا‏‎ كند‏‎ تدريس‌‏‎ معلم‌‏‎ حتما‏‎
.است‌‏‎ زياد‏‎ آنها‏‎ چگالي‌‏‎ بلكه‌‏‎
كشور‏‎ آموزشي‌‏‎ نظام‌‏‎ ديد‏‎ كه‌‏‎ اين‌‏‎ به‌‏‎ اشاره‌‏‎ با‏‎ ادامه‌‏‎ در‏‎ ابتدايي‌ ، ‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ دفتر‏‎ كل‌‏‎ مدير‏‎
حجم‌‏‎ مفهوم‌ ، ‏‎ تنها‏‎ ارزشيابي‌‏‎ در‏‎ پيشرفته‌‏‎ كشورهاي‌‏‎ در‏‎:‎كرد‏‎ بيان‌‏‎ نيست‌ ، ‏‎ صحيح‌‏‎ نيز‏‎ محتوا‏‎ به‌‏‎
جامعه‌‏‎ در‏‎ متاسفانه‌‏‎ اما‏‎ ;مي‌شوند‏‎ هضم‌‏‎ مفهوم‌‏‎ در‏‎ كه‌‏‎ است‌‏‎ حاشيه‌اي‌‏‎ موارد‏‎ ساير‏‎ و‏‎ شده‌‏‎ تلقي‌‏‎
آسيب‏‎ دچار‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ درنتيجه‌‏‎ و‏‎ مي‌گيرد‏‎ قرار‏‎ اصل‌‏‎ حاشيه‌ ، ‏‎ شده‌ ، ‏‎ فراموش‌‏‎ اصلي‌ ، ‏‎ مفهوم‌‏‎ ما‏‎
مسلمابا‏‎ كند ، ‏‎ تغيير‏‎ درسي‌‏‎ كتابهاي‌‏‎ به‌‏‎ نگاه‌‏‎ اگر‏‎ وي‌ ، ‏‎ گفته‌‏‎ به‌‏‎.‎مي‌بينند‏‎ آزار‏‎ و‏‎ شده‌‏‎ روحي‌‏‎
قرار‏‎ هدف‌‏‎ را‏‎ اساسي‌‏‎ مفاهيم‌‏‎ تنها‏‎ عبارتي‌اگر‏‎ به‌‏‎ ;داشت‌‏‎ خواهند‏‎ اين‌ارزشيابي‌تناسب‏‎
كه‌‏‎ متغيري‌‏‎ و‏‎ افتاده‌‏‎ پا‏‎ پيش‌‏‎ جزئيات‌‏‎ وقتي‌‏‎ اما‏‎;ديد‏‎ خواهيم‌‏‎ بسياركم‌‏‎ را‏‎ كتابها‏‎ حجم‌‏‎ بدهيم‌ ، ‏‎
.مي‌رسند‏‎ نظر‏‎ به‌‏‎ زياد‏‎ كتابها ، ‏‎ حجم‌‏‎ زمان‌‏‎ آن‌‏‎ دهيم‌‏‎ قرار‏‎ مدنظر‏‎ را‏‎ دارند‏‎ مصرف‌‏‎ تاريخ‌‏‎
مرجع‌‏‎ نرم‌‏‎ و‏‎ مرجع‌‏‎ هدف‌‏‎ نوع‌‏‎ دو‏‎ شامل‌‏‎ را‏‎ ارزشيابي‌ها‏‎ ابتدايي‌ ، ‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ دفتر‏‎ كل‌‏‎ مدير‏‎
متوسط‏‎ عملكرد‏‎ براساس‌‏‎ كه‌‏‎ هستند‏‎ اين‌‏‎ دنبال‌‏‎ به‌‏‎ مرجع‌‏‎ نرم‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎:داد‏‎ ادامه‌‏‎ و‏‎ خواند‏‎
به‌‏‎;كنند‏‎ تعريف‌‏‎ منظور‏‎ اين‌‏‎ براي‌‏‎ را‏‎ استانداردهايي‌‏‎ يعني‌‏‎ ;بسنجند‏‎ را‏‎ گروه‌ ، آنها‏‎ افراد‏‎
ارزيابي‌‏‎ به‌‏‎ عملكردآنها‏‎ ميانگين‌‏‎ براساس‌‏‎ و‏‎ كرده‌‏‎ انتخاب‏‎ تصادفي‌‏‎ نمونه‌اي‌‏‎ مثال‌‏‎ عنوان‌‏‎
براي‌‏‎ نيز‏‎ ارزشيابي‌ها‏‎ و‏‎ سوالات‌‏‎ ميانگين‌ ، ‏‎ نمره‌‏‎ تعيين‌‏‎ با‏‎ و‏‎ بپردازند‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎
در‏‎ وي‌‏‎شد‏‎ خواهد‏‎ گرفته‌‏‎ نظر‏‎ در‏‎ شرايطآنها‏‎ با‏‎ متناسب‏‎ كشور‏‎ مختلف‌‏‎ مناطق‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎
مرجع‌‏‎ هدف‌‏‎ نوع‌‏‎ از‏‎ ابتدايي‌‏‎ دوره‌‏‎ در‏‎ كشور‏‎ در‏‎ آموزشها‏‎ از‏‎ مهمي‌‏‎ بخش‌‏‎ كه‌‏‎ اين‌‏‎ به‌‏‎ اشاره‌‏‎ با‏‎ ادامه‌‏‎
كاري‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ ظرفيت‌‏‎ به‌‏‎ مرجع‌‏‎ هدف‌‏‎ يا‏‎ مرجع‌‏‎ ملاك‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎:كرد‏‎ تصريح‌‏‎ هستند ، ‏‎
آنها‏‎ تكرار‏‎ به‌‏‎ باشند ، ‏‎ نرسيده‌‏‎ اهداف‌‏‎ به‌‏‎ واگر‏‎ است‌‏‎ اهداف‌‏‎ به‌‏‎ دستيابي‌‏‎ تنها‏‎ هدفشان‌‏‎ و‏‎ نداشته‌‏‎
.مي‌پردازند‏‎
آنها‏‎ يعني‌‏‎ ;است‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ كردن‌‏‎ متجانس‌‏‎ فرآيند‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ بارز‏‎ خصوصيات‌‏‎ از‏‎:‎افزود‏‎ وي‌‏‎
ظرفيت‌‏‎ با‏‎ متناسب‏‎ و‏‎ ساخته‌‏‎ شكوفا‏‎ را‏‎ آنها‏‎ ظرفيتهاي‌‏‎ تمامي‌‏‎ و‏‎ كرده‌‏‎ متحد‏‎ كوشيدن‌‏‎ ازجهت‌‏‎ را‏‎
.مي‌دهند‏‎ پاداش‌‏‎ او‏‎ به‌‏‎ دانش‌آموز‏‎ هر‏‎
:داشت‌‏‎ اظهار‏‎ نبود ، ‏‎ مصوب‏‎ تحصيلي‌‏‎ دوره‌هاي‌‏‎ هدف‌‏‎ بودكه‌‏‎ سال‌‏‎ كه‌ 80‏‎ اين‌‏‎ بيان‌‏‎ با‏‎ آقالو‏‎ حاجي‌‏‎
.مصوبكرد‏‎ را‏‎ خود‏‎ تحصيلي‌‏‎ دوره‌هاي‌‏‎ اهداف‌‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ بار ، ‏‎ اولين‌‏‎ براي‌‏‎ سالهاي‌اخير‏‎ در‏‎
هدفهاي‌‏‎ به‌‏‎ رسيدن‌‏‎ براي‌‏‎ پرورش‌را‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ برنامه‌هاي‌‏‎ و‏‎ پژوهش‌ ، اهداف‌‏‎ سازمان‌‏‎ حاضر‏‎ حال‌‏‎ در‏‎
.مي‌كند‏‎ تعريف‌‏‎ خود‏‎
اختياري‌‏‎ مدارس‌ ، ‏‎ به‌‏‎ آن‌‏‎ در‏‎ كه‌‏‎ شد‏‎ تدوين‌‏‎ مدارس‌‏‎ اجرايي‌‏‎ آئين‌نامه‌‏‎ امر‏‎ اين‌‏‎ پيرو‏‎:افزود‏‎ وي‌‏‎
سال‌ 76‏‎ از‏‎ همچنين‌‏‎.‎باشند‏‎ آزاد‏‎ برنامه‌ها‏‎ اجراي‌‏‎ براي‌‏‎ تا‏‎ شد‏‎ داده‌‏‎ محوري‌‏‎ مدرسه‌‏‎ عنوان‌‏‎ تحت‌‏‎
موفقيت‌‏‎ كه‌‏‎ شد‏‎ تنظيم‌‏‎ گونه‌اي‌‏‎ به‌‏‎ مقررات‌‏‎ امتحانات‌‏‎ جديد‏‎ تصويبآيين‌نامه‌‏‎ با‏‎ بعد‏‎ به‌‏‎
ارزشيابي‌‏‎ نظام‌‏‎ در‏‎:‎داد‏‎ ادامه‌‏‎ وي‌‏‎.‎نباشد‏‎ وابسته‌‏‎ پاياني‌‏‎ امتحانات‌‏‎ به‌‏‎ صد‏‎ در‏‎ صد‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎
موفقيت‌‏‎ نمره‌‏‎ درصد‏‎ تحصيلي‌ 50‏‎ دوره‌‏‎ طول‌‏‎ در‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ فعاليت‌‏‎ كار‏‎ گزارش‌‏‎ به‌‏‎ توجه‌‏‎ با‏‎ جديد‏‎
به‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ نمره‌‏‎ آن‌‏‎ ميانگين‌‏‎ و‏‎ شده‌‏‎ داده‌‏‎ پاياني‌‏‎ امتحانات‌‏‎ به‌‏‎ نيز‏‎ درصد‏‎ و 50‏‎ گزارش‌‏‎ به‌‏‎
.مي‌آيد‏‎ حساب‏‎
براي‌‏‎ كه‌‏‎ برويم‌‏‎ سمت‌‏‎ اين‌‏‎ به‌‏‎ است‌‏‎ بهتر‏‎ ابتدايي‌ ، ‏‎ پرورش‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ دفتر‏‎ كل‌‏‎ مدير‏‎ گفته‌‏‎ به‌‏‎
سال‌ 76‏‎ از‏‎ طرح‌‏‎ اين‌‏‎.‎كنيم‌‏‎ اكتفا‏‎ توصيفي‌‏‎ گزارش‌‏‎ همان‌‏‎ به‌‏‎ و‏‎ نمره‌نداده‌‏‎ مستمر‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎
.است‌‏‎ آمده‌‏‎ در‏‎ اجرا‏‎ به‌‏‎ آزمايشي‌‏‎ صورت‌‏‎ به‌‏‎ كشور‏‎ منطقه‌‏‎ در 89‏‎
:گفت‌‏‎ طرح‌‏‎ اين‌‏‎ آزمايش‌‏‎ اجراي‌‏‎ زمينه‌‏‎ در‏‎ گرفته‌‏‎ صورت‌‏‎ تحقيقات‌‏‎ نتايج‌‏‎ موفقيت‌‏‎ به‌‏‎ اشاره‌‏‎ با‏‎ وي‌‏‎
از‏‎ مي‌گيرند ، ‏‎ ارزشيابي‌قرار‏‎ مورد‏‎ طريق‌‏‎ اين‌‏‎ به‌‏‎ كه‌‏‎ دانش‌آموزاني‌‏‎ داد ، ‏‎ نشان‌‏‎ ارزيابي‌ها‏‎
.هستند‏‎ قوي‌تر‏‎ ديگر‏‎ روش‌هاي‌‏‎ در‏‎ خود‏‎ مشابه‌‏‎ دانش‌آموزان‌‏‎ از‏‎ معلومات‌‏‎ كاربست‌‏‎ و‏‎ پايداري‌‏‎ لحاظ‏‎
و‏‎ پاياني‌‏‎ ارزشيابي‌هاي‌‏‎ از‏‎ استفاده‌‏‎ به‌‏‎ موظف‌‏‎ مدارس‌‏‎ تمام‌‏‎ سال‌ 81‏‎ از‏‎:گفت‌‏‎ حاجي‌آقالو‏‎
است‌‏‎ كرده‌‏‎ تصويب‏‎ را‏‎ پرورش‌طرحي‌‏‎ و‏‎ آموزش‌‏‎ عالي‌‏‎ شوراي‌‏‎ نيز‏‎ امسال‌‏‎.‎بود‏‎ خواهند‏‎ فرآيندي‌توام‌‏‎
طرح‌‏‎ الگوهاي‌‏‎ و‏‎ روشها‏‎ امسال‌‏‎ تابستان‌‏‎ در‏‎ بتوانيم‌‏‎ اگر‏‎ البته‌‏‎ -ابتدايي‌‏‎ سوم‌‏‎ تا‏‎ اول‌‏‎ پايه‌‏‎ كه‌‏‎
فرآيندي‌‏‎ ارزيابي‌هاي‌‏‎ به‌‏‎ تنها‏‎ و‏‎ نداشته‌‏‎ پاياني‌‏‎ امتحانات‌‏‎ -بدهيم‌‏‎ آموزش‌‏‎ معلمان‌‏‎ به‌‏‎ را‏‎
.بپردازند‏‎
كه‌‏‎ است‌‏‎ اين‌‏‎ ما‏‎ نگراني‌‏‎:گفت‌‏‎ زمينه‌‏‎ اين‌‏‎ در‏‎ پيشرفت‌‏‎ روند‏‎ خرسندي‌از‏‎ اظهار‏‎ با‏‎ پايان‌‏‎ در‏‎ وي‌‏‎
اشتباه‌‏‎ حق‌‏‎ صرف‌ ، ‏‎ نتيجه‌گيري‌‏‎ با‏‎ نبايد‏‎.نمي‌دانيم‌‏‎ را‏‎ آموزشي‌‏‎ قضاياي‌‏‎ به‌‏‎ فرآيندي‌‏‎ كردن‌‏‎ نگاه‌‏‎
شكست‌هاي‌‏‎ توزيع‌‏‎ عدم‌‏‎ جامعه‌ ، ‏‎ بزرگ‌‏‎ اشتباه‌‏‎.بگيريم‌‏‎ خود‏‎ از‏‎ است‌‏‎ آموزگار‏‎ بهترين‌‏‎ كه‌‏‎ را‏‎ كردن‌‏‎
.است‌‏‎ علم‌‏‎


Copyright 1996-2002 HAMSHAHRI, All rights reserved.
HTML Production by Hamshahri Computer Center.